О Центре социального обслуживания населения Колпнянского района

 

Бюджетное учреждение Орловской области "Центр социального обслуживания населения Колпнянского района" создан на основании Постановления Главы администрации Колпнянского района № 265 от 17 октября 1994 года. Основными задачами Центра являются:

  • оказание определенного набора социальных услуг наименее защищенным слоям населения Колпнянского района из числа малоимущих граждан, лицам пожилого возраста и инвалидам;
  • оказание социальных услуг лицам пожилого возраста и инвалидам при нахождении их в стационаре (Доме ветеранов).
  •  

Узнать подробнее об оказываемых услугах можно на странице Услуги

Официальная страница с результатами независимой оценки качества оказания услуг организациями социальной сферы на сайте bus.gov (https://bus.gov.ru/pub/home)

Центр социального обслуживания населения Колпнянского района


    Добро пожаловать!

    Это сайт Бюджетного учреждения Орловской области "Центра социального обслуживания населения Колпнянского района". Основными задачами центра является оказание помощи малоимущим гражданам, лицам пожилого возраста и инвалидам. Центр работает на основании Федерального закона от 28 декабря 2013 года № 442-ФЗ "Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации".

    Режим работы:

    Время работы с 8-00 до 17-00

    Перерыв: с 12-00 до 13-00

    Выходной день: суббота, воскресенье.

    Версия для слабовидящих

    Полезные ссылки



    Новости и события

    все новости
    Мастер - класс "Волшебная манка"

    Мастер - класс "Волшебная манка"


    30.09.2020
    Сотрудниками БУ ОО «ЦСОН Колпнянского района» отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних во время посещения семей с детьми дошкольного возраста проводится мастер - класс «Волшебная манка». Занятия с подобными материалами полезны для детей- они развивают моторику и фантазию! Уважаемые родители если вас заинтересовала данная технология приглашаем на пробное занятие в РДК каб. №5.

    ШКОЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ И ЕЕ ПРИЧИНЫ


    24.09.2020
    Школьная тревожность и её причины Выделяют две основные формы школьной тревожности: 1). «Школьный невроз», как наиболее радикальная форма. При школьном неврозе у ребѐнка отмечаются «беспричинные» рвоты, повышение температуры, головные боли... Причем именно по утрам, когда нужно собираться в школу. В каникулы такие симптомы почему-то исчезают. 2). «Школьная фобия» обозначает крайнюю форму страха перед посещением школы. Она может и не сопровождаться телесными симптомами, но без медицинской помощи в таком случае обойтись трудно. А школьная тревожность? Это сравнительно «мягкая» форма эмоционального неблагополучия. Но она может перерасти и в гораздо более серьезную форму. Прежде всего, причины определяются природной нервно-психической организацией школьника. Не в последнюю очередь – особенностями воспитания, завышенными требованиями родителей к ребенку (все нужно делать только на «отлично»). У некоторых детей страхи и нежелание ходить в школу вызваны самой системой обучения, в том числе несправедливым или нетактичным поведением учителя. Причем среди таких детей есть школьники с самой разной успеваемостью. Школьная тревожность свойственна не только первоклассникам, но и детям других школьных возрастов. Проявляться она может в их отношении к оценкам, страхе перед контрольными и экзаменами и т.п. Особенности поведения тревожных детей в школе Сравнительно высокий уровень обучаемости. При этом учитель может считать такого ребенка неспособным или недостаточно способным к учению. Эти школьники не могут выделить в работе основную задачу, сосредоточиться на ней. Они пытаются контролировать одновременно все элементы задания. Если не удается сразу справиться с заданием, тревожный ребенок отказывается от дальнейших попыток. Неудачу он объясняет не своим неумением решить конкретную задачу, а отсутствием у себя всяких способностей. На уроке поведение таких детей может казаться странным: иногда они правильно отвечают на вопросы, иногда молчат или отвечают наугад, давая в том числе и нелепые ответы. Говорят иногда сбивчиво, взахлеб, краснея и жестикулируя, иногда еле слышно. И это не связано с тем, насколько хорошо ребенок знает урок. При указании тревожному школьнику на его ошибку странности поведения усиливаются, он как бы теряет всякую ориентацию в ситуации, не понимает, как можно и нужно себя вести. Иногда такие школьники пытаются делать всѐ «лучше всех: до педантичности аккуратны, быстрее всех тянут руку и т.п. При этом малейшая ситуация неуспеха может приводить к истерикам, бурным переживаниям. Рекомендации по профилактике школьной тревожности 1). отсутствие сравнений ребенка с другими учащимися, акцент делается на сравнении с самим собою: каким ребѐнок был раньше и каков он сейчас; 2). стимуляция оптимистического взгляда на возможности ученика (повышение самооценки способствует снижению тревожности и более эффективной деятельности, поддержка и одобрение не могут быть чрезмерными, если они заслужены). Если говорится о недостатках и ошибках – это делается в мягкой манере, сопровождая упоминанием о достоинствах ребѐнка, либо выражая уверенность в преодолимости препятствий (вера в ребѐнка, в его силы); 3). Отсутствие спешки (поскольку работа в условиях дефицита времени повышает уровень тревожности детей); 4). Целесообразны репетиции, «проигрывание» тревожащих мероприятий (экзаменов, концертов): воспроизведение лишает их пугающей неопределенности, делает более привычными. 5). Даже если требуется наказать ребѐнка, четкая аргументация свою позиции («Ты получил 3 потому, что очень мало занимаешься»; «Ты способный, можешь гораздо лучше выучить пьесу») Отказ от вербальной (словесной) агрессии, унижений, высмеиваний ребѐнка: ведь недопустимо заставлять его испытывать чувство беспомощности, неполноценности. 6). Очень важно создание положительного примера для ребѐнка: если вы демонстрируете ему позитивное (принимающее) или негативное (недовольство, презрение) отношение к школе и еѐ представителям, учѐбе как таковой, деятельности ребѐнка как ученика, он невольно перенимает и усваивает это отношение как собственное. 7). Важно напоминание ребѐнку о его прошлых достижениях, простые слова поддержки: «Ты хорошо готов. Все пройдет удачно. Ты должен быть спокоен, все хорошо!»

    Рекомендации для родителей по адаптации ребёнка в школе.


    03.09.2020
    Рекомендации для родителей по адаптации ребёнка в школе. Адаптация – привыкание, «вписывание» ребёнка в какую – то среду. Для успешной адаптации первоклассников очень важна мотивация учения. На первом году она в основном обеспечивается взрослыми. От того, как они реагируют на попытки малышей освоить или узнать что-то, во многом зависит, захотят ли первоклассники учиться. Для развития учебной мотивации важно, чтобы первые шаги ребёнка в школе встречали заинтересованность и понимание со стороны взрослых. 1) Родители должны быть особенно внимательны к ребёнку в период адаптации к школе. Рекомендации самые что ни на есть банальные: полноценный отдых первоклассника с обязательными прогулками на свежем отдыхе, регулярный режим питания со всеми необходимыми витаминами, спокойный 10-часовой сон (достигается фиксированным отходом ко сну). 2) Не загружайте новоиспечённого ученика внешкольными занятиями - кружками, секциями. 3) Дома - без оценок. Помните, что многие впоследствии гениальные люди не отличались большими успехами в начальной школе. 4) Поговорите с ребёнком и объясните, что он уже взрослый и что в школе обращаться с ним будут не только так, как он привык раньше. 5) Самое главное, что вы можете подарить своему ребёнку, - это ваше внимание. 6) Ваше положительное отношение к школе, учителям упростит ребёнку период адаптации. 7) Помогите ребёнку привыкнуть к новому режиму жизни, установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно. 8) Постарайтесь отвечать на все вопросы ребёнка, т.к. любознательность в этом возрасте не знает границ. 9) Научите ребёнка самостоятельно справляться с возникающими школьными трудностями. 10) Не подавляйте тягу к самостоятельности. «Это заветное желание каждого отца, каждой матери – чтобы детям хотелось хорошо учиться. Оно имеет своим источником желание принести матери и отцу радость. А это желание пробуждается в детском сердце лишь тогда, ребёнок уже пережил, испытал радость творения добра для людей. Я глубоко убежден, что заставить ребёнка хорошо учиться можно, побудив его к добрым поступкам для блага людей, утвердив в его сердце чуткость к окружающему миру, воспитав способность познавать душевный мир другого человека сердцем». (Сухомлинский В.А.)